Op het eerste gezicht lijkt de opdracht in deze webquest wel heel erg open en globaal geformuleerd. Toch is daar bewust voor gekozen om  het leren in verschillende opzichten zoveel mogelijk het leren van de leerling te laten zijn.

• De leerlingen zijn verantwoordelijk voor de vragen/leerdoelen die zij zich stellen.
• De leerlingen zijn verantwoordelijk voor de uitvoering
• De leerlingen reflecteren zoveel mogelijk zelf op hun leerproces
• De inhoud van het geleerde/ de opbrengsten kan/kunnen (deels) verschillen van leerling tot leerling of van groep tot groep leerling
  

Om deze opdracht goed tot zijn recht te laten komen is intensieve samenwerking binnen de groep, die bij voorkeur uit vijf tot zeven leerlingen bestaat, een voorwaarde.

Voor het welslagen is eveneens een intensieve begeleiding van de docent een voorwaarde.

De opbrengsten van de opdracht worden getoetst in een schriftelijke toets, dan wel in de vorm van een verslag (eventueel in aanvulling op andere leerstof).

Fase 1

De docent:

• bewaakt dat de leerlingen vragen/leerdoelen stellen die ook daadwerkelijk bijdragen aan de (in de toets verlangde) kennis over het onderwerp
• stelt, waar nodig, zo open mogelijke vragen aan de groepsleden. Hierbij is het van belang te letten op de juiste timing. De docent moet pas hulp bieden op het moment dat de groep erom vraagt of op het moment dat de groep volgens de docent de verkeerde kant opgaat. De informatie dient om het proces weer vlot te trekken.
• ziet erop toe dat alle groepsleden een relevante bijdrage leveren
• geeft, waar nodig, feedback op de samenwerking

 
Fase 2

In de fase waarin leerlingen informatie verzamelen en selecteren controleert de docent of de leerlingen effectief gebruik maken van de informatiebronnen. Leerlingen kunnen desgewenst gebruik maken van het stappenplan informatievaardigheden

Fase 3

De docent controleert of het uitwisselen van informatie antwoorden van voldoende kwaliteit oplevert op de gestelde vragen/leerdoelen.