-
Histoforum Magazine. Digitaal tijdschrift voor geschiedenis didactiek.
-
Histoforum Magazine. Digitaal tijdschrift voor geschiedenis didactiek.
-
Histoforum Magazine. Digitaal tijdschrift voor geschiedenis didactiek.
-
Histoforum Magazine. Digitaal tijdschrift voor geschiedenis didactiek.
Histoforum Nieuwsbrief
Nieuwsbrief
Jaargang 13, nummer 293, juni I 2026
Vorige nieuwsbrieven
Links
Overzicht (na)scholingen en conferenties
- 8 juni 2026 (16.00-18.00 uur) Bijeenkomst Taal en geschiedenis horen bij elkaar!
- 12 juni 2026 Studiedag Pabocommissie van de VGN
Examenforums
De forums voor vmbo, havo en vwo staan op de website van de VGN.
Het examen en China 1
'Toch wel een beetje gênant', zegt Lisanne van Eijk,
historicus van premodern Korea op Linkedin, 'dat in de
examenkatern van Geschiedeniswerkplaats voor VWO 4/5/6
zoveel fouten en slordigheden staan in het hoofdstuk
China: van keizerrijk tot kapitalisme. Ik schrok ervan
toen ik het doornam.
Van tenenkrommende fonetische benaderingen van hoe
Chinese namen moeten worden uitgesproken (als ze
überhaupt goed gespeld zijn) en inconsistente
romanisaties, tot de wel erg grove penseelstreken
waarmee 2100 jaar aan dynastieke geschiedenis wordt
afgeschilderd... Als historica van het premoderne Korea
en China was het uitermate pijnlijk om te lezen.
Het is namelijk toch echt 'Guangzhou' en niet
'Ghangzhou', en 'Jiangxi' in plaats van 'Jianxi'.
'Daoguang' spreek je uit zoals je het spelt. Waar
'Deejokwan', 'Sjing' voor 'Qing', 'Sietjie' voor Cixi en
'Koewangsijoe' voor Guangxu vandaan mogen komen... Het
zal mij benieuwen.
Daarnaast werd Korea geen kolonie van Japan in 1895,
maar pas in 1910. Korea werd eerst nog zelfs een
keizerrijk in 1897.
Plus, de keizerlijke familie in China heette niet
'Qing', dat was de naam van de staat. Er is dus geen
spraken van 'Qings' die de macht verliezen, hoogstens
van Aisin Gioro's.
Er zal heus tenminste één sinoloog en koreanist zijn
geweest die destijds bereid was een korte blik te werpen
op de tekst voor die naar de drukker ging. Volgende keer
beter?'
Dit roept (opnieuw?) de vraag op door wie je lesboeken moet laten schrijven, door docenten, die waarschijnlijk niet in alle onderwerpen zijn gespecialiseerd of door vakinhoudelijke specialisten.
Zie voor reacties: https://bit.ly/4fyoZrs
Het examen en China 2
De VPRO besteedde ook aandacht aan het onderwerp naar
aanleiding van de bijdrage van
Lisanne van Eijk: 'Het is weer examentijd. Deze week zitten meer dan
honderdduizend scholieren over hun centraal schriftelijke examen
gebogen. Voor vwo-leerlingen met het vak geschiedenis hoort daar
een flink blok over China bij. Examentrainer Ellie van Eijk
bekeek de stof waarmee ze zich voorbereiden en sloeg alarm: er
staan gewoon fouten in. Verkeerde data, fout gespelde
plaatsnamen en soms zelfs informatie die ronduit niet klopt. Hoe
kan dat? En wat zegt het over de manierwaarop wij de Chinese
geschiedenis onderwijzen?
Sinoloog, mantsjoeroloog en voormalig docent vakdidactiek in
Leiden Fresco Sam-Sin vertelt meer, samen met koreanist en
historicus Van Eijk, die de kwestie op LinkedIn aankaartte.'
Luister verder. (OVT)
Artikel in Trouw over het geschiedenisexamen 2026
Op 16 mei 2026 stond er in Trouw een artikel waarin het geschiedenisexamen uit 1985 werd vergeleken met het havo-examen uit 2026. In het examen uit 2026 moeten de leerlingen, volgens de, niet met name genoemde auteur van het artikel, voor een voldoende vooral aantonen over historische vaardigheden te beschikken, zoals het bepalen van de betrouwbaarheid van bronnen en oorzaken en gevolgen herkennen.
In dit artikel mijn kanttekeningen bij een aantzal zaken in dit artikel.
Beoordelen van betrouwbaarheid van bronnen in examen 2026
Al jaren plaats ik kanttekeningen bij examenvragen die betrekking hebben op het beoordelen van betrouwbaarheid van bronnen. Ook dit jaar kon ik het weer niet laten. Het resultaat leest u hier. Als we werkelijk willen toetsen in hoeverre leerlingen historisch kunnen denken en redeneren, zullen we wat mij betreft echt toemoeten naar grotere opdrachten met een aantal bronnen waarbij de leerlingen (o.a.) de vraag krijgen in hoeverre die bronnen bruikbaar, betrouwbaar en/of representatief zijn voor het beantwoorden van een helder en concrete historische vraagstelling. Als dat, vanwege betrouwbaarheid en validiteit niet mogelijk is in een centraal examen, dan misschien het centraal examen maar helemaal afschaffen of het schoolexamen veel belangrijker maken. Dan geven we ons vak weer terug aan de docenten. Wel pleit ik dan voor collegiale visitatie.
Recensies
Laatste toevoegingen op Histoforum
De laatste toevoegingen (artikelen, boekbesprekingen enz.) vindt u altijd op deze pagina.
-
.