|
Essential questions In dit artikel wordt een impressie gegeven van Essential Questions, zoals die zijn beschreven door Grant Wiggins en Jay McTighe in hun boek Understanding by Design. |
Albert van der Kaap, Enschede, albert@vanderkaap.org
Essential Questions
Op het eerste gezicht lijkt 'essential questions' een eenvoudig concept. Zo omschreef iemand 'essential questions' als datgene wat je met je lessen wilt bereiken; leerdoelen beschreven als vragen. Maar het concept 'essential questions' behelst veel meer dan dat.
Volgens Wiggins en McTighe zijn essential questions vragen die niet te beantwoorden zijn in een enkele zin en die tot doel hebben het denken te stimuleren, die oproepen tot onderzoek en die eerder meer vragen oproepen, dan kant en klare antwoorden verlangen (Wiggings, McTigh, 2005,106).
Het gaat niet zozeer om het leren van kant en klare kennis, maar om kennis en vaardigheden als middel om vragenderwijs na te denken over de belangrijkste kwesties behorend bij een onderwerp. (Wiggings, McTigh, 2005,107).
De waarde van het gebruik van essential questions is dat ze zowel novieten als experts de mogelijkheid bieden na te denken over essentiële zaken. Echte kennis ontstaat vanuit een onderzoeksgerichte houding en een open mind. Essential questions zijn vragen die transfer naar andere onderwerpen niet alleen aanmoedigen, maar in feite zelfs vereisen. Essential questions moeten daarom geregeld in de loop der jaren terugkeren om conceptuele raamwerken tot stand te brengen en samenhang in het curriculum (Wiggings, McTigh, 2005,108).
Goede essental questions hebben één of meer van de volgende eigenschappen:
-
Het gaat om belangrijke vragen die je in je leven geregeld tegen komt. Het gaat om ruime en tijdloze vragen.
-
Het zijn open vragen, waarop geen simpel ja-nee antwoord mogelijk is.
-
Het gaat om de belangrijke concepten, noties en onderzoeken binnen een vak.
-
Essential questions stimuleren het denken en helpen leerlingen onderzoek te doen en betekenis te geven aan belangrijke, maar vaak complexe concepten.
-
Bij essential questions als didactisch concept gaat het niet alleen over het leren van antwoorden, maar ook over leren leren.
-
Essential questions worden sterker als je ze dichtbij de leerling kunt brengen, bijvoorbeeld door er een persoonlijk element in te brengen of door er een controverse in op te nemen.
-
Essential questions dagen leerlingen uit zelf andere wezenlijke vragen te formuleren.
-
Evaluatieve essential questions dragen over het algemeen meer bij aan het leren dan beschrijvende essential questions.
-
Op essential questions vind je geen antwoord, je vindt ze uit.
Taxonomie van Bloom
Essential questions hebben betrekking op de hoogste drie categorieën van de (gereviseerde) taxonomie van Bloom:
Om goede essential questions te kunnen formuleren moet je om te beginnen helder hebben wat je met je onderwijs beoogt:
-
Waarom stel je deze essental questions?
-
Hoe wil je dat leerlingen de vragen gaan aanpakken? Welke leeractiviteiten zijn belangrijk?
-
Hoe wil je toetsen?
Voorbeelden van Essential Questions
- Bestaat de rechtvaardige
oorlog?
- Wat is het waard om voor te vechten?
- Hoe weten we wat er in het verleden echt is
gebeurd?
- Kun je een patroon ontdekken?
-
Wat is de relatie tussen feit en fictie?
-
Wanneer moeten we een uitkomst schatten?
- Hoe
kun je een lezer van een blog boeien?
- Wat
zeggen kunstwerken over een cultuur?
- Hoe kan
ik effectiever studeren?
- Hoe kan genuanceerd
praten over een kunstwerk?
- Wat is
intelligentie?
- Zijn mensen werkelijk vrij?
Vragen om te bepalen of de
vraag een 'Essential Questions' is.
-
Is de vraag
betekenisvol?
- Gaat het om een open vraag, waarop
steeds genuanceerdere antwoorden gegeven kunnen worden?
- Vraagt de vraag om een onderbouwing?
- Roept de
vraag nieuwe vragen op?
- Doet de vraag een beroep op
emoties?
- Heeft de vraag betrekking op een voor de
leerlingen relevant thema?
- Nodigt de vraag uit tot
discussie en/of samenwerking?
- Vraagt het
beantwoorden om veel denkwerk?
- Heeft de vraag
betrekking op een ethische kwestie?
- Moet de
leerling keuzes maken, beslissingen nemen of een plan
bedenken?
- Heeft de vraag betrekking op de hogere
denkvaardigheden van Bloom?
- Draagt het beantwoorden
van de vraag bij aan ideeën die kunnen helpen bij het
oplossen van andere vraagstukken?
Bron:
http://thesecondprinciple.com/teaching-essentials/essential-questions/
Referenties
-
Wiggins, Grant, and Jay McTighe (1998). Understanding by Design. Expanded 2nd Edition. Alexandria, VA: ASCD, 2005.
Understanding by design
Grant
Wiggins
Understanding by design
A Big idea
What is a big idea? Good question! We have argued over the years that a big idea is any concept, theory, principle, or theme that helps learners make sense of a subject. 'Follow the money' is a big idea in politics. 'The American dream' is a theme useful for undestanding complicated literature, etc. Then, why do designers and teachers get so confused about this term? Let's ponder it.
The confusion comes in when people start saying things like 'change' is a big idea. No, 'change' is just a vague concept that covers a massive amount of content. It doesn't by itself provide a powerful insight into a topic. Don't confuse a category that holds a lot of content with a big idea. Otherwise 'outerspace' would be the biggest idea in the intellectual world.
Better to ask: what's the point of a big idea for teaching? What do we want it to DO? The answer: help learners make sense of a lot of information or confusing claims. That's why it is useful to think of a big idea more as a 'theory' or 'strategy' than a word. Newton's 3 Laws are arguably 3 of the biggest ideas ever thought. Suddenly, millions of seemingly unrelated events are connected - we are helped to 'see' better by a truly big idea.
Similarly in ball sports the strategy of 'create space and spread the defense to score' is a powerful way for scoring and seeing the big picture on the field - and the idea is transferable to all other team ball sports.
So, give students powerful ideas, not just vast vague ones.
Bron: Grant Wiggins
Copyright: Albert van der Kaap, 2017